Школа
Виховання дітей.
 
 

У межах навчання

У межах навчання система - велике непорозуміння Синдрому Асперджера. Ці діти не можуть бути розміщені в класну кімнату аутизма, оскільки вони занадто високо функціонують. Ці діти можуть бути стимулюючого й деякого вчителя, і шкільні адміністратори бояться делания необхідних кроків, щоб забезпечити їм успіх дитячий успіх. Часткова госпіталізація стає легенею для шкільних округів. Учителі повинні могти побудувати відносини з ребенком і визнати їхню сили, будучи шанобливими з особистого місця дитини й границь і завжди мовець із ребенком у холодній і зібраній манері." Учителі повинні мати спокійне розташування, бути передбачуваними в їхніх емоційних реакціях, бути гнучкими з їхнім навчальним планом, і бачити позитивну сторону дитини (Atwood, pg. 173) Деякі вчителі бачать, що ці діти будуть гойдатися в їхніх місцях або рухати своїми руками або ногами й дивитися на цих дітей, що як є підривним у класі. Хитне поводження - спосіб, яким ребенком безпосередньо, це втішливо для них, і не є поводженням, щоб засудити дитини за, ні той, котрий може або повинен бути знищений. Якщо це, здається, руйнування, учитель може надати місце дитині, щоб могти мати розривши, поки вони не почувають, що вони більше спокійні. Шкільне правительство повинне зрозуміти, що для дитини Асперджера, що сенсорні стимули можуть бути дуже расстраивающими, і іноді ці діти, можливо, мають потребу в коротких періодах удалині від школи, які дозволяють їм повертати деяку емоційну стабільність. Такі відсутності повинні бути написані настільки ж припустимий в IEP і не повинні розглядатися як ситуації прогулу. Розмір класної кімнати є головним для цих дітей. "Відкритого плану й шумних класних кімнат найкраще уникають. Діти добре відповідають на тихий, добре замовлений клас із атмосферою підтримки, а не критики. Батьки знаходять, що з деякими вчителями дитина процвітає, у той час як з іншими рік був нещастям для обох сторін. Якщо вчитель і дитина будуть сумісні, то це буде відбито відносно інших дітей у класі. Якщо вчитель буде прихильний тоді, то інші діти підсилять цей підхід. Якщо вони будуть важливі й зволіють, що дитина був виключений, то інші діти приймуть і виразять це відношення (Atwood, pg. 174). Як тільки дитина перебуває у відповідному навколишнім середовищі з необхідними ресурсами, це навколишнє середовище повинна бути підтримана." Як тільки батьки визначили місцезнаходження школи, що забезпечує необхідні ресурси, тоді важливо підтримати послідовність. Рух до нової школи означає змінювати друзів і школу не бути знаючої про здатності дитини й історії успішних і невдалих стратегій." Діти із синдромом Асперджера можуть показати unsual ходу й труднощі з моторними навичками й координацією. У них може також бути труднощі із сенсорними стимулами, у такий спосіб для лікаря важливо взяти до уваги занепокоєння стимулів і допомоги, щоб обмежити ці речі в межах їхнього навколишнього середовища в максимально можливому ступені. Дії, розроблені, щоб впливати на моторні навички й координацію, можуть виявитися вигідними, але розгляд повинне бути взяте відносно не, змушують дитини або викликають недоречний розлад, якщо здатностям дитини послабляють. Емоційне тренування може виявитися ефективної для батьків дитини із синдромом Асперджера. Емоційне тренування утягує пошук бачити вираження емоцій як час для близькості й навчання, забезпечення ратифікації до емоцій дитини, і допомоги дитині могти маркірувати їхньої емоції. Батько, що є тренером емоції, оцінює негативні емоції дитини як можливості близькості; може бути терплячим з ребенком, коли вони смутно, сердиті або бояться; може ідентифікувати спускові механізми; не говорить дитині, як почувати; не очікує мати всі відповіді (Gottman, 1999). Було деяке обговорення зв'язку між желудочнокишечными безладдями й дітьми з безладдями спектра аутизма (Уэйкфилд, 1997), Деякі діти з безладдями спектра аутизма можуть показати encopresis. Дитина повинен регулярно зауважуватися лікарем, якщо яка-небудь проблема виникає. Дитина не повинен бути покараний за випадки encopresis або зроблений, щоб почувати себе збентеженим. Оскільки педіатричний невропатолог Фред А. Богмэн заявив, аутизм - загальний термін, як церебральний параліч, що ідентифікує умова пов'язане з розвитком, а не психіатричну проблему. У той час як ті, котрих розглядають у межах спектра аутизма можуть показати подібні риси, є різноманітні этиологии (Baughman, 2001). Деякі діти із травмою, що травмує, головного мозку або епілепсією можуть показати стосовні до аутизму риси. Однак, можуть також бути психосоциологические причини для розвитку стосовних до аутизму чорт. Термін дуже вільно використаний, і в цей час точна этиология не повністю відома. Я маю тенденцію дивитися на аутизм як на зміну в сприйнятті, все-таки нормальна зміна. Ці діти не є дефектними. Оскільки людей можна залишити спрямованими або правильними вручений, це - зміна, але не заявляє, що покинута спрямована людина, що перебуває в меншостях, є так чи інакше дефектним або 'неправильним&apos

Навчання | Виховання | Тестування | Бесіда | В школі